La prononciation de l'enseignant sur l'intérêt des apprenants

Cette tude de cas descriptive examine les effets de la prononciation d'une enseignante de maternelle chinoise de Hong Kong sur les interactions en classe de ses l ves dans l'apprentissage de l'anglais. Elle d crit et examine galement la perception qu'a l'enseignante de sa comp tence en mati re de prononciation en tant que professionnelle des langues. En Asie, de nombreux enseignants de L2 non natifs souffrent du "sophisme du locuteur natif" en raison de notre pass historique et colonial. Un norme complexe d'inf riorit est encore profond ment ancr dans nos cultures. Cette tude vise explorer comment nous pouvons changer ce d s quilibre et cette perception erron e de l'estime de soi chez les professeurs de langues et exploiter les riches ressources de nos exp riences d'apprentissage en L1 et L2 dans nos exp riences d'enseignement actuelles. Pour tablir un mod le de comparaison et de contraste, deux enseignants de maternelle (anglophone natif (NS) et non-anglophone (NNS)) avec 36 jeunes apprenants (K3) ont t interview s et observ s. Bien que les r sultats initiaux montrent que la prononciation non native de l'enseignant a affect n gativement ou confondu les interactions des l ves dans l'apprentissage de l'anglais, cette tude a suscit une prise de conscience pour aborder les normes g n ralement non PR des enseignants de maternelle Hong Kong.