Die Kindheit und ihre vielen Sprachen

Ziel dieses Buches ist es, die Sprachkonzepte von Lehrkr ften zu analysieren, die in ffentlichen Einrichtungen der fr hkindlichen Bildung - der ersten Stufe der Grundbildung - arbeiten. Zus tzlich zu diesen Konzepten analysieren wir den Diskurs dieser Erzieherinnen in Bezug auf ihre p dagogischen Praktiken in Bezug auf die Erkundung und den Gebrauch von Sprachen durch das Kind. F r diese Analysen haben wir uns auf theoretische Perspektiven gest tzt, die als interaktionistisch anerkannt sind und die Sprache als soziales, historisches und kulturelles Produkt betrachten. Dazu geh ren Studien von Vygotsky (1987) und Tomasello (2003). Wir gehen davon aus, dass sich Sprache nicht nur auf den Sprachgebrauch des Kindes beschr nkt, sondern auf alle Kommunikations- und Ausdrucksformen, die Bedeutungen tragen oder aus Zeichen bestehen, wie z. B. die Sprache des K rpers, Bilder usw. (FRAN OIS, 2006). In diesem Sinne kann in interaktiven Kontexten, im schulischen Umfeld, von der fr hkindlichen Erziehung an, eine Geste, eine Zeichnung, ein Schrei oder ein Blick als Sprache betrachtet werden.