Pisa 2006

Studienarbeit aus dem Jahr 2011 im Fachbereich P dagogik - Schulp dagogik, Note: 1,0, Technische Universit t Dresden (Schulp dagogik und Grundschulp dagogik), Veranstaltung: Seminar: Die Sekundarstufe I aus Sicht der empirischen Sozialforschung, Sprache: Deutsch, Abstract: Seit der Ver ffentlichung der Ergebnisse der ersten PISA-Erhebung 2000 ist Bildungspolitik in Deutschland wieder ein hei diskutiertes Thema und steht im Zentrum des politischen und ffentlichen Interesses. Dies ist angesichts des schlechten Abschneidens der deutschen Sch ler nicht verwunderlich, sorgt doch die jetzige Ausbildung der Kinder und Jugendlichen f r die Kompetenz und Bildung der zuk nftigen Erwerbsgeneration. Besonders die gro en Defizite in der Lesekompetenz 15-j hriger Sch lerinnen und Sch ler erschreckte die breite ffentlichkeit. Dies resultiert vor allem daraus, da "trotz der zunehmenden Verbreitung neuer Medien dem Lesen von Texten eine zentrale Bedeutung f r die aktive Teilnahme am gesellschaftlichen Leben nicht abgesprochen werden kann" (vgl. Streblow 2004, S. 275). Deshalb verwunderte es nicht, dass schon wenige Tage nach der Ver ffentlichung der Ergebnisse der PISA-Erhebung 2000 Rufe nach einer verst rkten F rderung der Lesekompetenz laut wurden und bis heute anhalten. Die vorliegende Arbeit widmet sich der PISA-Studie 2006, in der zum dritten Mal die Lesekompetenz 15-j hriger deutscher Sch lerinnen und Sch ler erhoben wurde. Neben den wichtigsten Ergebnissen der Erhebung stehen aber vor allem die F rderma nahmen, die als Reaktion auf PISA 2000 folgten, im Zentrum der Betrachtung. Zu diesem Zweck wird zun chst dargelegt, was PISA unter Lesekompetenz versteht und wie diese erhoben wird. Im Anschluss daran erfolgt eine Betrachtung der zentralen Ergebnisse der PISA-Studie 2006. Das Hauptkapitel dieser Arbeit besteht dann aus einer Analyse der Ma nahmen, die zur F rderung der Lesekompetenz in Deutschland getroffen wurden, sowie einer kurzen Betrachtung bestehender Trainingsprogr