L'enfance et ses multiples langages

L'objectif de cet ouvrage est d'analyser les conceptions du langage mises en avant par les enseignants qui travaillent dans les institutions publiques d' ducation de la petite enfance - le premier cycle de l' ducation de base. Outre ces conceptions, nous analysons le discours de ces enseignants en relation avec leurs pratiques p dagogiques concernant l'exploration et l'utilisation des langues par l'enfant. Pour ces analyses, nous nous sommes appuy s sur des perspectives th oriques reconnues comme interactionnistes, qui consid rent le langage comme un produit social, historique et culturel. Il s'agit notamment des tudes de Vygotsky (1987) et de Tomasello (2003). Nous partons du principe que le langage ne se limite pas l'utilisation de la parole par l'enfant, mais toutes les formes de communication et d'expression porteuses de sens ou constitu es de signes, telles que le langage du corps, les images, entre autres (FRAN OIS, 2006). En ce sens, dans les contextes interactifs, dans les environnements scolaires, d s l' ducation de la petite enfance, un geste, un dessin, un cri ou un regard peuvent tre consid r s comme du langage.