Frühkindliche Medienerziehung

In Anbetracht des Aufwachsens in einer digitalisierten Welt ergr ndet die vorliegende Masterarbeit die Fragestellung: Welche Diskrepanzen bestehen zwischen der Relevanz fr hkindlicher Medienerziehung aus theoretischer (bildungswissenschaftlicher, konzeptioneller und politischer) Perspektive und dem Ist-Zustand der praktischen Umsetzung durch Eltern und Erzieher*innen in Kindertagesst tten, und auf welche Ursachen sind diese zur ckzuf hren? Als theoretisches Fundament dient das Bildungskonzept des Situationsansatzes, dessen Grundgedanken an ein pragmatisch orientiertes Bildungsverst ndnis ansetzen. Anhand der Bildungspl ne der Bundesl nder, des Qualifikationsprofils f r Erzieher*innen und empirischer Studien zur digitalen Lebenswelt von Kindern wird aufgezeigt, dass fr hkindlicher Medienerziehung aus theoretischer Perspektive eine hohe Bedeutung zukommt. Der Ist-Zustand der praktischen Umsetzung fr hkindlicher Medienerziehung durch Eltern und Erzieher*innen wird anhand empirischer Studien zur Medienerziehung in Kindertagesst tten sowie zur digitalen Lebenswelt und dem Medienerziehungsverhalten von Eltern dargestellt. Im Theorie-Praxis-Vergleich zeigt sich, dass die praktische Umsetzung der theoretischen Relevanz nicht ad quat gerecht wird und zum Teil deutliche Diskrepanzen bestehen.