Systemdynamik und differenzieller Lernansatz

Studienarbeit aus dem Jahr 2008 im Fachbereich Sport - Bewegungs- und Trainingslehre, Note: 1,0, Carl von Ossietzky Universit t Oldenburg, Sprache: Deutsch, Abstract: Aus heutiger Sicht der Bewegungswissenschaft erscheinen Informationsverarbeitungs- bzw. kognitive Ans tze zur Kontrolle und Steuerung von Bewegung in vielen Aspekten unzureichend. So sto en diese an ihre Grenzen, wenn es darum geht, Ph nomene wie Flexibilit t, d. h. die schnelle und ad quate Anpassung der Bewegung an sich ver ndernde Situationen, oder Variabilit t in der Bewegungsausf hrung zu erkl ren, die beim motorischen Lernen auch nach zahlreichen Bewegungswiederholungen auftritt. Mit Hilfe des systemdynamischen Ansatzes k nnen derartige Ph nomene erkl rt werden. Gleichzeitig gibt dieser Ansatz Antworten auf die Frage, wie die Koordination bzw. Kontrolle der menschlichen Bewegung gelingen kann, die "unbestritten als ein komplexer Sachverhalt" (Roth & Willimczik, 1999, S. 92) gilt. Welche Konsequenzen f r das Lehren und Lernen von Bewegung folgen aus diesen ber-legungen? Ich m chte mich im Folgenden auf das differenzielle Lehren und Lernen konzentrieren, das auf den Trainings- und Bewegungswissenschaftler Wolfgang Sch llhorn zur ckgeht. Es impliziert die bereits angedeutete Kritik an traditionellen Ans tzen zum motorischen Lernen, die ich zun chst erl utern werde. Daran anschlie end werde ich die Kennzeichen des systemdynamischen Ansatzes darstellen und einen berblick geben ber den Forschungsstand zur bertragung dieser urspr ng-lich aus der Physik stammenden Wissenschaft auf den Bereich menschlicher Bewegungen. Denn von diesen Erkenntnissen ausgehend leitet Sch llhorn seine differenzielle Lehr- und Lernmethode ab. Dabei stehen neben den Mechanismen der Bewegungsorganisation praktisch-methodische Lehr- und Lernprinzipien im Vordergrund der Ausf hrungen. Zudem werde ich zwei Experimente vorstellen, die die Bedeutung und berlegenheit des differenziellen Lehrens und Lernens gegen ber tradit