Geschlechtsidentität und -ausdruck im Vorschulalter

Kinder beginnen bereits im Vorschulalter, ihr Verst ndnis von Geschlecht zu entwickeln, doch gibt es nur wenige Untersuchungen dar ber, wie Erzieherinnen und Erzieher die Entwicklung der Geschlechtsidentit t von Kleinkindern beeinflussen. In dieser qualitativen Fallstudie werden die p dagogischen Strategien und Wahrnehmungen von Erzieherinnen im Zusammenhang mit der Entwicklung der Geschlechtsidentit t von Kleinkindern untersucht. Die Ergebnisse zeigen, dass die Perspektiven der Erzieherinnen und Erzieher in Bezug auf die Entwicklung der Geschlechtsidentit t durch soziale Regeln, Vorurteile und mangelndes p dagogisches Wissen in Bezug auf umfassendere Definitionen von Geschlecht beeinflusst wurden. P dagogen, Verwaltungsangestellte und politische Entscheidungstr ger k nnten die Ergebnisse dieser Studie und des daraus resultierenden Projekts bei der Erstellung von Bildungsprogrammen, Lehrpl nen und Richtlinien auf Hochschulebene nutzen. Die Ergebnisse k nnten P dagogen auch dabei helfen, ein positives Bildungsumfeld f r alle Kinder zu schaffen, unabh ngig von ihrem biologischen Geschlecht, ihrer Geschlechtsidentit t oder ihrem Geschlechtsausdruck.