Der Kulturbegriff im bilingualen Geographieunterricht

Studienarbeit aus dem Jahr 2011 im Fachbereich Geowissenschaften / Geographie - Didaktik d. Geographie, Leopold-Franzens-Universitt Innsbruck, Sprache: Deutsch, Abstract: In sterreich wurde "Interkulturelles Lernen" erstmals zu Beginn der 90er Jahre im Unterrichtsprinzip verankert. In den Lehrplnen der AHS und anderen Schultypen ist das "Interkulturelle Lernen" im allgemeinen Bildungsziel, unter Punkt 5 (Bildungsbereiche), als Prinzip eines erfolgreichen Unterrichts angefhrt. Interkulturelles Lernen im didaktischen Raum findet gewissermaen stndig statt, doch der bilinguale Unterricht, im Falle meiner Arbeit der bilinguale Geographieunterricht, bietet einen idealen Nhrboden fr kulturelle Phnomene und Erfahrungen, die es zu reflektieren gibt. Dabei sollten Vlkerverstndigung, interkulturelle Kompetenz, Europakompetenz ("The European Dimension"1) und Verstndnis gegenber "benachteiligten" Kulturen die pragmatischen Ziele des interkulturellen bilingualen Geographieunterrichts sein. Neben der Mglichkeit ein interkulturelles Verstndnis im bilingualen Unterricht zu entwickeln, spielt die Sprache natrlich auch eine wichtige Rolle und kann als Instrument zur Optimierung der interkulturellen Kompetenz verstanden werden. Denn im bilingualen Geographieunterricht lernt man nicht nur den wissenschaftlichen Wortschatz und Grammatik der Zielsprache, man bekommt auch einen Einblick auf die Kultur des zielsprachigen (Fremdsprachigen) Raums und auf deren Interpretation von anderen kulturellen Gegebenheiten beziehungsweise Gesellschaften. Dieser eingeleitete Perspektivenwechsel trgt aber nicht nur zum Erforschen fremder Kulturen sondern auch zur Identifikation mit der eigenen Umgebung und Tradition bei. Man spricht in diesem Zusammenhang von "cultural awareness." Aus diesen und vielen anderen Grnen, die im Laufe meiner Arbeit formuliert werden, sollte der bilinguale Geographieunterricht nicht nur als reine Unterricht in einer fremden Sprache stattfinden, sondern auch du