Die Rhetorik der Inklusion in die Realität umsetzen

Dieses Buch hat die autobiografischen Faktoren nachgezeichnet, die die Entwicklung einer inklusiven Lehreridentit t gepr gt haben. Dar ber hinaus wurde untersucht, wie die sich wandelnden Diskurse ber Inklusion ihre Umsetzung in der Praxis ber eine mehr als drei igj hrige Lehrt tigkeit hinweg gepr gt haben. Die Lebensgeschichts-Methode wird verwendet, um die Biografie und die Lehrt tigkeit eines Informanten zu untersuchen. Dar ber hinaus wird ein auto-ethnografischer Ansatz verwendet, um die Auswirkungen der Inklusion auf die Schule zu betrachten, in der der Teilnehmer derzeit arbeitet. Diese Studie strebt keine Verallgemeinerung an. Die Daten deuten darauf hin, dass pers nliche Ausgrenzungserfahrungen in der Kindheit die Entwicklung einer inklusiven Lehreridentit t sowohl bei mir als auch bei der Teilnehmerin ma geblich gepr gt haben. Foucaults Konzept der Transgression wird auf die Erz hlung angewendet. In der gesamten Erz hlung konnten bertretungshandlungen des Informanten sowohl im pers nlichen als auch im beruflichen Kontext identifiziert werden. Die Erz hlung und der autoethnografische Bericht veranschaulichen, wie es dem Informanten m glich war, im Vergleich zu sp teren Diskursen der Inklusion eine inklusivere P dagogik im Rahmen des vorherigen Integrationsdiskurses zu entwickeln.