Vom Curriculum Zum Feinziel - Die Operationalisierung Von Lehr- Und Lernzielen Durch Lernzieltaxonomien

Studienarbeit aus dem Jahr 2011 im Fachbereich P dagogik - Allgemeine Didaktik, Erziehungsziele, Methoden, Note: 1,3, Rheinisch-Westf lische Technische Hochschule Aachen (Lehr- und Forschungsgebiet Didaktik der schulischen und beruflichen Bildung im technischen Bereich), Veranstaltung: Seminar GIII - Grundlagen der Didaktik, Sprache: Deutsch, Abstract: Seit 1974 gibt es offizielle Rahmenrichtlinien, verabschiedet durch den Deutschen Bildungsrat, die "fach- und stufenbezogene Inhalte, Ziele, Methoden, Medien ...] und] Materialien" (Kron 2008, S. 206) f r den Unterricht vorgeben. Das Didaktische Handeln des Lehrers ist auf diese vom Bildungsrat festgelegten Richtziele ausgerichtet. Jedoch sind diese, in den offiziellen Rahmenrichtlinien festgehaltenen Curricularen Vorgaben, nicht spezifisch genug, um sie als direkte Lehr- und Lernziele f r die Planung von Unterrichtseinheiten bernehmen zu k nnen. Um sie zur Planung von Unterricht nutzen zu k nnen, muss erst eine Spezifizierung erfolgen. Dieser von der Lehrpersonen durchgef hrte Transformationsprozess wird 'Operationalisierung' genannt. Hierbei wird von den in den Rahmenrichtlinien festgehaltenen Richtzielen ausgegangen, Grobziele abgeleitet und anschlie end werden Feinziele bestimmt. Als Hilfe f r diesen Prozess stehen der Lehrperson die so genannten 'Lehrzieltaxonomien' zur Verf gung. Doch wie genau funktioniert dieser Transformationsprozess und welche Relevanz hat er f r die Planung von Unterricht? Weiterhin, welche 'Lehrzieltaxonomien' stehen der Lehrperson dabei zur Verf gung? Wie kann ein Transformationsprozess beispielhaft aussehen und welche Probleme oder Schwierigkeiten ergeben sich aus gleichem? Und schlussendlich, welche Funktion haben die Strukturhilfen? Die vorliegende Ausarbeitung befasst sich mit eben diesen Fragen. Dazu soll zun chst einmal der Transformationsprozess, die Operationalisierung, n her erl utert werden. Anschlie end werden beispielhaft die Lehrzieltaxonomien von Bloom und Krathwohl vorge