Uso de la Pregunta y la Heurística para la Resolución de Problemas y Actitudes hacia las Matemáticas

El presente trabajo de investigaci n tiene como objetivo determinar el impacto de una propuesta did ctica, basada en el uso de la pregunta y la regulaci n heur stica mediante el desarrollo de gu as did cticas, en los procesos cognitivos y metacognitivos de la resoluci n de problemas y las actitudes hacia las matem ticas. La muestra seleccionada son 48 estudiantes de sexto grado de Educaci n B sica secundaria de estratos socioecon micos 2 y 3. El enfoque de investigaci n es mixto y contiene un dise o cuasi-experimental con un grupo experimental y otro de control. Se aplica un cuestionario que consta de cuatro problemas de estructura multiplicativa adaptados a diferentes componentes de las matem ticas, valorados por medio de una r brica para registrar el estado de cada proceso de resoluci n de problemas (exploraci n, adquisici n de nueva informaci n, an lisis, planeaci n, implementaci n y monitoreo) mediante el an lisis de preguntas abiertas que marcan la existencia o no de cada uno de ellos, de acuerdo a los modelos de Lester y L pez y adaptaciones de los modelos de Lozano y Tejada. Adem s, se aplic una escala de actitudes tipo likert de acuerdo a Mart nez-Vicente y Valiente- Barroso, para medir impresiones acerca de la Valoraci n docente, Utilidad y Satisfacci n hacia las Matem ticas, Competencia Matem tica y Creencias en Resoluci n de Problemas. Los resultados expresan que existen diferencias significativas los procesos de resoluci n de problemas y las actitudes hacia las matem ticas entre las valoraciones de los estudiantes del grupo experimental y los del grupo de control.