Sprachliche Anforderungen des Philosophieunterrichts

Essay aus dem Jahr 2021 im Fachbereich Philosophie - Theoretische (Erkenntnis, Wissenschaft, Logik, Sprache), Note: 1,7, Universitat Duisburg-Essen, Sprache: Deutsch, Abstract: In den letzten Jahren fand in der Theorie der Unterrichtspraxis ein Umdenken statt. Die Vermittlung der Unterrichtsinhalte und der zu erlernenden Kompetenzen bildet nach wie vor einen Grundpfeiler der Unterrichtspraxis, allerdings wurde das Augenmerk auch verscharft auf den Sprachgebrauch gerichtet. Die Sprache erhalt im Philosophieunterricht eine Sonderstellung im Vergleich zu anderen Fachern, wofur zwei Grunde entscheidend sind. Der erste Grund besteht darin, dass die Sprache der Philosophie im Vergleich zu anderen Unterrichtssprachen nur dem Anschein nach eine gewohnliche Fachsprache ist. Der zweite Grund besteht darin, dass die Sprache der Philosophie als eine Sprache fur besondere Zwecke gesehen werden kann, mit derer Hilfe das Verstandnis der Welt zu erklaren versucht wird, sowie bestimmte Begriffe fur unterschiedliche Problemstellungen zu erarbeiten. Nach Birger Brinkmeier ist der "e;Philosophieunterricht [...] in einem ganz bestimmten Sinne Sprachunterricht"e;, aber was genau ist mit dieser Aussage gemeint und welche sprachlichen Anforderungen stellt der Philosophieunterricht an die Schulerinnen und Schuler, aber auch an die Lehrkrafte? Welche Moglichkeiten und Chancen hat das Lehrpersonal, mit diesen sprachlichen Anforderungen gezielt umzugehen und aus einem didaktischen Ansatzpunkt heraus zu agieren? Die dargestellten Anforderungen bringen ebenfalls die Frage hervor, wie eine Ausbildung des zukunftigen Lehrpersonals aussehen sollte, damit dieses auf die Anforderungen des sprachlich orientierten Unterrichts vorbereitet sind und mit diesem selbstbewusst und zielorientiert umgehen konnen. Fur die Ansicht Brinkmeiers, dass "e;Philosophieunterricht in einem ganz bestimmten Sinne Sprachunterricht ist"e;, kann von unterschiedlichen Standpunkten her argumentiert werden. In der Unterrichtspraxis greifen viele Lehrkrafte auf die Arbeit mit Texten zuruck. Bei der Wahl dieser Methode sollten gerade in alteren Jahrgangsstufen Primarquellen zum Einsatz kommen, da diese einen gro en Anteil an den Prufungsthemen des Zentralabiturs reprasentieren.