Selbstkonzept, Kausalattributionen und Leistungsangst im Rechtschreiben

Inhaltlich unver nderte Neuauflage. Die p dagogisch-psychologische Forschung hat belegen k nnen, dass bereits im Grundschulalter von der Entwicklung fachspezifischer Sch ler-selbst-konzepte auszugehen ist. In dieser Hinsicht erscheint der Recht-schreibbereich allerdings erst wenig erforscht - was in Anbetracht seines Stellenwerts im schulischen Alltag verwundern muss. Aus diesem Grund sind die rechtschreibspezifischen Selbsteinsch tzungen von Grundschulkindern in einer Reihe von Studien eingehender untersucht worden. Die in dieser Arbeit berichteten Ergebnisse l ngsschnittlicher Analysen beziehen sich auf (1) die Erfassung des rechtschreibspezifischen Selbstkonzepts, (2) seine Beziehungen zu den Rechtschreibleistungen, (3) die Bedeutung diktatbezogener Kausalattributionen sowie (4) die Zusammenh nge zwischen Selbstkonzept, Leistungsangst und Selbstwertgef hl. Insgesamt belegen die Ergebnisse die kognitiv-motivationale Schl sselrolle des rechtschreibspezifischen Selbstkonzepts f r die Erkl rung einschl giger Sch lerleistungen und Selbsteinsch tzungen. Abschlie end wird die Bedeutung dieser Befunde f r k nftige Forschungsbem hungen und f r die p dagogische Praxis diskutiert.