Reflexionstypen von Lehramtsstudierenden der Germanistik in schriftlichen Praxisberichten

Reflexion gilt als zentrales Element professionsbezogener Lernprozesse in der Lehrerbildung - zugleich ist der Begriff semantisch aufgeladen, theoretisch diffus und empirisch herausfordernd. Das Buch widmet sich dem Spannungsverh ltnis zwischen den normativen Zuschreibungen an Reflexion und ihrer tats chlichen Realisierung in schriftlichen Reflexionsberichten von Lehramtsstudierenden. Die Studie untersucht, wie Lehramtsstudierende ber ihre schulpraktischen Erfahrungen reflektieren. Daf r werden Reflexionskapitel analysiert, die sie nach ihren Praktika verfasst haben. Im Mittelpunkt steht die Frage, welche Formen von Reflexion dabei sichtbar werden und wie diese gedanklich aufgebaut sind. Ziel ist es, besser zu verstehen, was mit "Reflexion" in der Lehrerbildung konkret gemeint ist - und so sowohl zur Theorie als auch zur Praxis reflexiven Lernens beizutragen.