Reconnaissance Et Éducation Identitaire

partir d'une tude critique des th ories contemporaines de la reconnaissance, cet ouvrage pose la question suivante　 que peut faire l' cole pour aider les l ves devenir responsables du rapport qu'ils entretiennent avec eux-m mes ?

La r ponse vient en deux temps. Si l' laboration du concept de comp tences identitaires offre un abord in dit de la dimension p dagogique li e au d veloppement d'un rapport positif durable soi, le registre des comp tences ne permet pas de d crire ad quatement la composante attentionnelle du travail identitaire. Ainsi, dans un deuxi me mouvement, l'enqu te se redirige vers l' tude des conditions institutionnelles m me de soutenir une forme d'attention collective propice au d veloppement continu de tous.

La th se d fendue est qu'un tournant identitaire de l' ducation doit commencer par se soucier du bien- tre des enseignants en r investissant dans leur statut professionnel, r tablissant tant leur autonomie attentionnelle que leur autorit l gitime, afin de prot ger leur propre d sir d'apprendre.