Partizipative institutionelle Selbstevaluation

Die Studie beschreibt und analysiert eine Erfahrung der partizipativen Selbstevaluation in zwei st dtischen Kindertagesst tten (CEIs) in S o Paulo. Die Erfahrung basierte auf einem Prozess der Anwendung des Dokuments Indicators of Quality in Early Childhood Education in S o Paulo (2015). Die Methodik des Dokuments sieht vor, dass alle Beteiligten - Familien, Gemeinden und Schulteams - bei Selbstbewertungssitzungen und bei der Erstellung von Aktionspl nen anwesend sind, um die Qualit t der Betreuung in den Bildungseinrichtungen zu verbessern. Unser Ziel war es, herauszufinden, wie die partizipative institutionelle Selbstevaluierung zum kollektiven Prozess der Diskussion ber die Qualit t der fr hkindlichen Bildung beitr gt. Neben den Wahrnehmungen und Erwartungen der einzelnen Personen erm glichte der Kontext der Anwendung eine Analyse des Einflusses des Umfelds und der Mobilisierung der Subjekte in Bezug auf die Qualit tsdiskussion. Die Ergebnisse zeigen, dass der Vorschlag zur partizipativen Selbstevaluation trotz der in den beiden Kinderkrippen beobachteten Einschr nkungen und unter Ber cksichtigung der Unterschiede zwischen den Erfahrungen ein bedeutendes Potenzial f r die Stimulierung der Konstruktion einer ausgehandelten Qualit t bietet, die die aktive Pr senz der Familienmitglieder in der Kinderkrippe einschlie t.