Mathematische Herangehensweisen beim Lösen von Einmaleinsaufgaben

In der Mathematikdidaktik herrscht derzeit weitgehend Konsens hinsichtlich einer Erarbeitung des kleinen Einmaleins, die dem zeitgem en Verst ndnis von Lehren und Lernen im Mathematikunterricht entspricht: Eine verst ndnisbasierte Erarbeitung, die vorsieht, mithilfe bereits bekannter Einmaleinss tze und basierend auf Einsicht in operative Beziehungen noch unbekannte Einmaleinss tze zu erschlie en. Die Wirksamkeit dieser verst ndnisbasierten Erarbeitung ist bislang allerdings nur in vereinzelten nationalen sowie internationalen Studien analysiert worden. In diesem Band wird eine empirische Studie vorgestellt, die verschiedene mathematische Herangehensweisen von Kindern bei Aufgaben des kleinen Einmaleins im 3. Schuljahr erfasst und untersucht, ob und inwiefern sich unterschiedliche unterrichtliche Vorgehensweisen bei der Erarbeitung auf die Strategieverwendung von Kindern auswirken. Dabei erfolgt die Untersuchung der Strategieverwendung zus tzlich unter Ber cksichtigung eines weiteren m glichen Einflussfaktors, der individuellen Leistungsf higkeit eines Kindes.