Lehrerfeedback im Grundschulunterricht: Fahigkeitsfeedback oder Anstrengungsfeedback?

Die Studie untersucht den Einfluss des attributionalen Feedbacks vor dem Hintergrund der Forschungsgebiete der Lesekompetenz. Auf der Basis theoretischer Forschungsbefunde zu Lesekompetenz und Feedback sollen unterrichtspraktische Moglichkeiten durch Ruckmeldung der Lehrerinnen und Lehrer mittels einer Fragebogenbefragung und eines Experteninterviews untersucht werden, die zu einer systematischen Forderung der Lesekompetenz mittels Fahigkeits- und Anstrengungsfeedback. Geeignet zur nachhaltigen Forderung der Leistungsmotivation erwies sich vor allem das Anstrengungsfeedback, da die Schulerinnen und Schuler mit dieser Art des Feedbacks eine Ruckmeldung hinsichtlich eines bestimmten Vorgehens bekommen, welches sie in einer anderen Bearbeitungssituation erneut anwenden konnen. Im Gegensatz dazu wird das Fahigkeitsfeedback untersucht, bei dem das Talent der Schulerinnen und Schuler hervorgehoben wird.