Kontextualisierung Literarischer Texte Durch Fortgeschrittene Lernende

Welche Vorstellungen machen sich Lernende spontan von Autor*in, Genre und Entstehungszeit eines literarischen Textes, den sie gerade lesen, oder von den Reaktionen, die er ausgel st hat und noch ausl sen wird? Auf welches Wissen greifen sie dabei zur ck, wenn ihnen keine zus tzlichen Informationen angeboten werden? Diesen bisher unbeachteten Fragen geht die vorliegende Laut-Denk-Studie mit Sch ler*innen zehnter Klassen und Lehramts-Studierenden im Fach Deutsch zu drei Kurzprosatexten von Heinrich B ll, Bertolt Brecht und Enid Blyton nach. Sie rekonstruiert die Bildung mentaler Kontextmodelle als anspruchsvolle Denkarbeit, bei der fortgeschrittene Lernende vor allem auf popul rkulturelle Fiktions-Erfahrungen und auf Schemata zur ckgreifen, denen zufolge 'fr her' (fast) alles schlechter war.