Kindliches Lernen, Einfühlen und Verstehen aus neurobiologischer Sicht

Studienarbeit aus dem Jahr 2011 im Fachbereich P dagogik - Kindergarten, Vorschule, fr hkindl. Erziehung, Note: 12 Punkte, Universit t Kassel, Veranstaltung: Entwicklung in fr her Kindheit - vom S ugling bis zum Grundschulkind, Sprache: Deutsch, Abstract: Pr gend f r die Identit ts- und Selbstentwicklung von Menschen sind die Entwicklungen in der fr hen Kindheit. Erfahrungen, die hier erlebt werden, bilden die Grundlage f r weitere Entwicklungen eines Individuums. Folglich entsteht hier auch die Basis f r das ebenslange Lernen. Die Entwicklungen in der fr hen Kindheit bilden folglich auch f r P dagogen einenwichtigen Interessensschwerpunkt. Namenhafte Psychoanalytiker und Bindungsforscher wie unter anderen Erikson, Winnicott und Piaget haben Entwicklungen in der fr hen Kindheit untersucht. Sie entwarfen Theorien und Konzepte, die mit empirischen Untersuchungen best tigt und teilweise auch revidiert oder erweitert wurden. Daneben gibt es j ngere Forschungen aus der Neurobiologie, die sich ebenfalls mit den Entwicklungen in der fr hen Kindheit aus neurobiologischer Sicht besch ftigten. Im Hinblick auf Lernvoraussetzungen und das Entstehen von Empathie und Intuition legt die vorliegende Ausarbeitung Ergebnisse aus neurobiologischen Untersuchungen dar. Zun chst wird erkl rt, welche Voraussetzungen Kinder zum Lernen ben tigen, wie die Lust am Lernen entsteht und wie neues Wissen aufgebaut wird. Im darauf Folgenden wird verdeutlicht, welche hirnphysiologischen Bedingungen Kinder zum intuitiven Verstehen und Lernen mitbringen.