Es ist kein Video, es ist eine Tatsache

Die erzieherische Bedeutung des Kinos ist seit Beginn des 20. Jahrhunderts anerkannt, und die Erfindung, die nur ein Witz ohne Zukunft zu sein schien, wurde zur gro en Unterhaltungsindustrie und, zugegebenerma en, zur siebten Kunst. Diese Arbeit befasst sich mit der Beziehung zwischen Schulen und audiovisuellen Ressourcen, insbesondere dem Kino, und geht von der Pr misse aus, dass die Schulen zwar ausgestattet sind, die Einbeziehung des Kinos in den Schulalltag aber nicht wirklich stattfindet und dass es keine parallele Sorge um die Ausbildung von Lehrern f r ein solches Unterfangen gibt. Die empirischen Untersuchungen, die in ffentlichen Gymnasien der Stadt S o Paulo anhand von Frageb gen und Interviews mit Lehrern durchgef hrt wurden, sowie die theoretischen berlegungen zur historischen Bedeutung der Sprache des Kinos und seines Charakters als historisch akkumuliertes Wissen, das von der Schule an ihre Sch ler weitergegeben werden soll, haben uns zu der Schlussfolgerung gef hrt, dass die Schule die neuen Sprachen, Technologien und das neue Wissen immer noch bruchst ckhaft, unzureichend und in Ans tzen nutzt und damit weit hinter dem zur ckbleibt, was sie mit einer effektiven Aneignung dieser Sprachen, Technologien und dieses Wissens erreichen k nnte.