Erwerb von Problemlösefähigkeit durch Lernumgebungen

Das hohe Potenzial der Computerunterstutzung von Lernprozessen ist inzwischen unstrittig und Gegenstand vielfacher Analysen und Konzepte zur Neugestaltung von Lernprozessen. Insbeson dere mit dem zunehmenden Bedarf nach organisiertem lebenslangen Lernen wird die Computer unterstutzung von Lernprozessen als wesentliches Instrument angesehen, diesen Bedarf organi satorisch, zeitlich und kostengunstig zu bewaltigen. Zu den Lerninhalten gehoren zum einen Wissen uber Sachverhalte und Vorgehensweisen in Form von Theorie-, Methoden- und Anwendungswissen und zum anderen die Fahigkeit zur Anwendung dieser Wissensarten beim Losen von Problemen. Wissenserwerb bezuglich Sachverhalten und Vorgehensweisen findet auf vielfache Weise und an vielen Orten statt, auch Recherchieren im Web gehort hierzu. Der Erwerb mit realen oder simulativen Si der Fahigkeit zur Wissensanwendung erfordert die Beschaftigung tuationen. In beiden Situationen konnen Lernprozesse von Lehrern begleitet oder von einem Ler ner in Eigenregie gesteuert werden. In der Vergangenheit wurden fur den Wissenserwerb zahlreiche Formen der Computerunter stutzung entwickelt. Virtuelle Vorlesungen oder Seminare, Selbstlernumgebungen, aber auch computergestutzte Recherche in Bibliotheken oder im Web sind haufig genutzte Beispiele. Die Computerunterstutzung des Erwerbs der Fahigkeit zur Anwendung von Wissen war dagegen Gegenstand von weit weniger Versuchen, da der hierzu erforderliche Aufwand deutlich hoher liegt und die Vorgehensweisen zum Erwerb dieser Fahigkeiten haufig weniger strukturiert sind als im Falle des herkommlichen Wissenserwerbs. Noch weniger haufig sind integrierte Systeme anzutreffen, die beide Lernsituationen zusammenfuhren und eine Computerunterstutzung ermoglichen. Christian Ullrich behandelt in seiner Arbeit das Problem des Erwerbs der Fahigkeit zur Wissens anwendung."