Die Besonderheiten des Planspiels

Studienarbeit aus dem Jahr 2011 im Fachbereich P dagogik - Allgemeine Didaktik, Erziehungsziele, Methoden, Note: 1,3, Universit t Augsburg, Veranstaltung: Methodik, Didaktik der P dagogik der Kindheit und Jugend, Sprache: Deutsch, Abstract: Mittlerweile ist es wissenschaftlich bewiesen, dass einfaches Zuh ren, wie es im immer noch im als Standard verwendeten Frontalunterricht geschieht, l ngst nicht die optimale Lernbedingung darstellt. Statt durch selbstst ndiges Denken und durch knifflige Problemstellungen hervorgerufenes Interesse der Sch ler, wird in der Schule "zu viel tr ges bzw. totes Wissen durchgenommen und wiedergek ut und zu wenig darauf abgestellt, intelligentes Wissen und K nnen (Hervorh. d. Verf.) aufzubauen" (Klippert 1996, S. 14). Um dem entgegenzutreten, werden eine Vielzahl neuer Unterrichtsmethoden entwickelt, die dem Sch ler vom passiven Rezipienten zum aktiven und von sich aus interessierten Teilnehmer zu machen, die Aufmerksamkeit zu und den Lernspa sowie Lernerfolg zu steigern. Eine dieser Unterrichtsmethoden ist das Planspiel. Das Planspiel wurde urspr nglich f r milit rische Zwecke entwickelt und bereits im 17. Jahrhundert angewendet. In den 1950er Jahren wurde es dann schlie lich als Managertraining f r die Wirtschaft entdeckt (vgl. Dummann; Jung; Lexa; Niekrenz 2007, S. 93). Das Planspiel f r den Unterricht ist allerdings um einiges weniger komplex und auch leichter durchzuf hren, als seine Vorg nger (vgl. Klippert 1996, S. 19). In dieser Arbeit m chte ich zun chst kurz auf das Planspiel, seine Durchf hrung und seine Intentionen eingehen. Danach erl utere ich die Vorteile des Planspiels gegen ber dem "gew hnlichen" Frontalunterricht und vergleiche daraufhin das Planspiel mit zwei, ihm sehr hnlichen weiteren alternativen didaktischen Methoden. Zuletzt gehe ich noch auf die Grenzen des Planspiels ein.