Didaktik der Bedeutung

Der Streit zwischen den Hegelianern, die sich auf den Philosophieunterricht konzentrierten, und den Kantianern, die das Lernen des Philosophierens bevorzugten, hat die berlegungen ber die Rolle der Philosophie als akademischer Raum in der Sekundarstufe gepr gt. Diese Arbeit basiert auf dem kontextuellen Problem des Ausschlusses der Philosophie in den Gesetzesvorschl gen der ffentlichen Politik im kolumbianischen Bildungswesen und stellt fest, dass das Fehlen eines definierten Platzes innerhalb des Lehrplans seinen τέλος in der p dagogischen Arbeit der Schule verwischt hat. In diesem Rahmen wird die Didaktik der Bedeutung als eine analoge Perspektive vorgeschlagen, die einen Dialog zwischen Bedeutung und Signifikant im Kontext der p dagogischen Praxis als Feld der Metakognition und Transformation im Beruf des Lehrers erzeugt. Schlie lich wird diese Studie in den Rahmen der katholischen Schule gestellt, aufgrund ihrer Bedeutung f r die Konstituierung der schulischen Institution in Lateinamerika und ihrer Verpflichtung zu kritischer Reflexivit t, ohne dass dies ein Ausschlusskriterium f r die nicht-konfessionelle Schule darstellen w rde.