Der literarische Text im marokkanischen Gymnasium

Der Unterricht der franz sischen Sprache in der berufsqualifizierenden Sekundarstufe erfolgt, wie in den p dagogischen Leitlinien angegeben, ber zwei Zug nge: den Zugang ber Kompetenzen und den Zugang ber Werte. W hrend der erste Ansatz Gegenstand mehrerer didaktischer Forschungen ist, bleibt der zweite Ansatz vage, da sich das Untersuchungsfeld als sehr schwierig oder gar unm glich erweist. Die Wahl dieses Themas beruht daher vor allem auf den Bedenken, die mit diesem in seiner Bedeutung einfachen, aber in seiner kulturellen Bedeutung sehr komplexen Ansatz verbunden sind, da er alle Elemente der verwandten Skala umfasst. Mehrere Fragen, die sich aus der schulischen Situation ergeben, in die der Franz sischunterricht an marokkanischen Gymnasien eingebettet ist, bestimmen unsere Untersuchung, n mlich: Wie steht es um den Status von Werten und CVC, wenn wir die berlegungen in den marokkanischen Schulkontext verlagern? Welche didaktischen Vorgehensweisen sind angesichts des literarischen Textes und seiner axiologischen Herausforderungen zu w hlen? Welche aneignenden Ans tze k nnen mobilisiert werden, um ber das literarische Werk zu Werten zu erziehen? Wie sieht das kulturelle Profil des marokkanischen Lernenden aus?