Bildungsbenachteiligung qua Geschlecht

Studienarbeit aus dem Jahr 2008 im Fachbereich Soziologie - Familie, Frauen, M nner, Sexualit t, Geschlechter, Note: keine, Humboldt-Universit t zu Berlin (Institut f r Sozialwissenschaften), Veranstaltung: Bildungseinrichtungen zwischen Reformdruck und Unterfinanzierung, 15 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: Bekommen Jungen immer noch mehr Aufmerksamkeit von Lehrerinnen, oder weniger? Brauchen sie vielleicht sogar mehr davon, aufgrund ihrer anders strukturierten Gehirne? W rden Jungen mehr Leistung erbringen k nnen, wenn sie sich weniger an ihren Mitsch lern orientierten? Wie verst rkt das Schulsystem die missliche Lage der Geschlechter in der Schule? Wie ver ndern negative Verhaltens- und Leistungserwartungen das Selbstkonzept von Jungen und M dchen? Wie kann ein Unterricht aussehen, der sich an den Interessen der Jungen orientiert, ohne aber die der M dchen zu vernachl ssigen und umgekehrt? Was k nnte eine Reform des Schulsystems zur Ver nderung der Lage von Jungen und M dchen in den Schulen beitragen? Wie sollen Lehrerinnen in der Schule Geschlecht thematisieren, ohne es zu dramatisieren? All diese Fragen sind weitgehend offen und unbeantwortet. Trotz jahrzehntelanger Arbeit auf diesem Feld wurde vor allem die Frage der Jungen meist vernachl ssigt. Doch aus der Fachrichtung der Gender Studies, aber zunehmend auch von den Erziehungswissenschaften, kommen mehr und mehr Anregungen und Beitr ge, wie j ngst von Faulstich-Wieland und Hollstein, die ein neues Zusammenleben von Jungen und M dchen, von M nnern und Frauen "erfinden." Oder zumindest durch eine Analyse der Probleme, durch kritische Reflexion erste Schritte hin zu dieser "Erfindung" unternehmen. Dieses neue Zusammenleben muss ganz klar bereits in den Familien beginnen. Wenn Jungen nach wie vor hellblaue und M dchen rosane Strampler angezogen bekommen (bzw. diese Aufteilung ein Revival erlebt und wieder in Mode kommt), damit auch wirklich jeder sieht, was sonst noch nicht zu sehen w