Aktuelle didaktische Überlegungen zur Lehr-Lern-Methode

Die Methode ist eine Art "Leuchtfeuer, das in eine bestimmte Richtung leuchtet", aber wenn es stimmt, dass es "in der Wissenschaft keine wirklichen Stra en gibt", w rde man meinen, dass man selbst bei guter Beleuchtung keinen Weg erkennen kann. Wie kann man also sagen, dass die Methode wichtig ist, um einen guten Hafen zu erreichen? Einerseits zwingt uns die Tatsache, dass es Wissenschaft gibt, dazu, eine deduktive Position einzunehmen, indem wir die Kanons, die zu Pfeilern des menschlichen Wissens geworden sind, erkenntnistheoretisch ehren. Nachfolgende menschliche Generationen wiederholen nicht, was bereits von fr heren Generationen erreicht wurde, sondern st tzen sich auf fr here Stufen, um eine h here Stufe zu erreichen. Andererseits bedeutet die Tatsache, dass es keine Stra en gibt, nicht, dass es keine Wege f r die wissenschaftliche Reise gibt. Nicht wirklich, bedeutet, dass er nicht fertig ist, dass er im Laufe des Weges gebaut werden muss. Es setzt eine berquerung voraus, die zwar nicht faktisch vorhanden, aber potentiell vorhanden, positiv erreichbar ist; es dr ckt aus, dass das Ziel, wenn auch in Entwurfsform, am Horizont zu erkennen und zu erreichen ist. Schon der gro e Aristoteles sprach vom bergang von der Potenz zur Tat.