Sozialer Konstruktivismus und Latina-Identität jenseits der Assimilation

Diese Fallstudie beleuchtet den soziokulturell relevanten p dagogischen Einfluss, den eine zweisprachige Lehrerin durch ihre Latina-Identit t und ihre Lebenserfahrungen auf den ESL-Unterricht an einer Mittelschule hat. Die Ergebnisse deuten darauf hin, dass die Bem hungen der ESL-Lehrerin die ethnisch-sprachliche Identit t festigen und M glichkeiten f r EL-Sch ler durch unermessliche Erfolge schaffen, indem sie hohe Leistungsziele betonen, wie z. B. weniger Schulabbr che, keine Suspendierung von der Schule, F hrungstraining, den starken Wunsch, das ESL-Programm zu verlassen und akademisch f r die High School bereit zu sein, sowie die Bereitschaft, einen Notendurchschnitt zu halten. Trotz dieser Erfolge im ESL-Klassenzimmer ben tigt die Schule eine st rkere Unterst tzung f r die EL-Bev lkerung, was eine st rkere Sensibilisierung und W rdigung der sprachlichen Vielfalt in der Schule, die Einbeziehung der Eltern, die Einstellung von Lehrern mit gr erer sprachlicher Vielfalt, die dem Verh ltnis zwischen Lehrern und Sch lern, die einer Minderheit angeh ren, entsprechen, eine Neubewertung der muttersprachlichen EL, die das ESL-Programm nicht verlassen, die Einrichtung eines integrativen schulweiten akademischen Programms, die Neubewertung des 45-Minuten-Blocks des ESL-Unterrichts und schlie lich die Schaffung eines gemeinschaftlichen (Online-)Raums, in dem Frustrationen und Bedenken von Sch lern und Eltern gekl rt werden k nnen, umfassen k nnte.