Por precaução: O tratamento da informação nas escolas

A actual discuss o pol tica volta do papel da escola e a predomin ncia da ideia de sociedade global associada aos sistemas de informa o e de conhecimento, foram factores nucleares para a escolha do tema para esta investiga o. Tivemos tamb m a pretens o de contribuir para a novel investiga o que se preocupa com a gest o escolar propriamente dita e com os seus sistemas de informa o, numa l gica que tenta ultrapassar dois territ rios que, e segundo Barroso (2005), t m ocupado o universo da Administra o Educacional: o das Ci ncias da Educa o e o das Ci ncias da Administra o e Gest o. N o ousado afirmarmos que n o poss vel identificar escolas de gest o escolar. Apesar destas institui es serem, e de acordo com Grade (2008), uma das organiza es mais estudadas, podemos inscrever um estado de desconhecimento quanto aos modelos de gest o que est o em confronto. Existe uma larga latitude de op es quanto forma como as redes de escolas se estruturam, mas o reconhecimento da singularidade organizacional das institui es um espa o de investiga o que d os primeiros passos. precisamente no modo como as organiza es escolares tratam a informa o que se centra o nosso estudo. Fomos conhecer a cultura organizacional da escola na estreita rela o com os sistemas de informa o. Quer amos perceber se a maioria da informa o obtida por precau o e as conclus es da investiga o comprovaram-no. Uma parte muito significativa das entradas de informa o cumprem esse des gnio e n o alimentam um sistema de informa o que exista como tal: estudado, moderno, coerente e libertador dos actores para a tarefa essencial das escolas: o ensino. Importava conhecer as raz es e foi disso que fomos procura. A nossa op o de recolha de dados para o estudo emp rico circunscreveu-se a entrevistas a directores escolares. Escolhemos uma abordagem qualitativa como m todo de investiga o, com as consequentes an lises de conte do e as respectivas apresenta o e s ntese de resultados. Encontr mos um sistema escolar mergulhado em burocracia in til e que faz depender as decis es dos actores escolares dos excessos normativos do poder central. Apesar da autonomia na gest o escolar ser um objectivo h muito perseguido nos textos de pol ticas educativas, o estado da gest o informacional inscreve uma entropia que bloqueia a afirma o das particularidades organizacionais dos estabelecimentos de ensino.