Neurodesenvolvimento das funções executivas no aluno

No meu trabalho como professora de necessidades especiais, trabalho com alunos com dificuldades de aprendizagem durante 1 ou 2 horas por semana. A maioria dos alunos com quem trabalho revela falta de motiva o para o trabalho escolar e falta de uma vis o global da aprendizagem. Os alunos com dificuldades de aprendizagem apresentam frequentemente caracter sticas cognitivas espec ficas, tais como uma base de conhecimentos mal organizada, dificuldades de organiza o, transfer ncia e generaliza o, e fun es associativas fracas1. Assim, coloquei a mim pr prio as seguintes quest es: o que que se pode fazer para apoiar eficazmente o aluno? A que devo dar prioridade, tendo em conta o pouco tempo dispon vel para o meu trabalho? Como que posso incutir no aluno um sentimento de prazer e de trabalho escolar? Decidi ent o procurar respostas na neuroci ncia, na neuropsicologia e na neuropedagogia3. Sem cair na ilus o pedag gica de que a neuroci ncia pode explicar e orientar tudo, preciso dizer que ela fornece uma base cient fica e actualizada para o ensino que pode iluminar a pr tica.