Lernfoerderlicher Unterricht

Der zweiteilige Bericht liefert eine Bestandsaufnahme uber wichtige empirische Ergebnisse zum schriftsprachlichen Klassen- und Foerderunterricht in der Grundschule sowie eine umfangreiche empirische Untersuchung von Merkmalen eines lernfoerderlichen Unterrichts.
Teil 1 stellt wesentliche Ergebnisse der funfjahrigen Evaluation des Hamburger Projekts "Lesen und Schreiben fur alle" (PLUS) vor. Das landesweite Projekt hatte zum Ziel, die schriftsprachlichen Leistungen der Schuler zu verbessern und insbesondere den Anteil von Kindern mit gravierenden Lernschwierigkeiten zu vermindern. Dabei wurden einige neue Prinzipien fur die Gestaltung des Klassen- und Foerderunterrichts (Pravention, Integration, Kooperation) erprobt, die hinsichtlich ihrer Wirksamkeit uberpruft wurden.
Es wurde untersucht, wie verschiedene Merkmale des Klassen- und Foerderunterrichts sowie der beteiligten Personen (Lehrer und Schuler) ineinandergreifen und den Lernerfolg der Kinder beeinflussen. Dabei wurden Bedingungen des Klassen- und des Foerderunterrichts sowie weitere Einflussfaktoren (soziales Umfeld, Schule, Lehr- und Lernpersonen) zusammenhangend analysiert und die Wechselwirkungen auf der Basis eines theoretischen Wirkungsmodells uberpruft.
Teil 2 portratiert elf Klassen mit besonders gunstigen Lernergebnissen. Anhand der Gemeinsamkeiten und Unterschiede dieser Klassen wird eroertert, wie sich Lernfoerderlichkeit im padagogischen Alltag auf verschiedene Weise realisieren lasst.