Konstruktives Feedback-basiertes Tagebuchschreiben (Logbuch)

Die Antworten von Lehrern auf wichtige Fragen wie "Wer bin ich?", "Was f r ein Lehrer m chte ich sein?" und "Wie sehe ich meine Rolle als Lehrer?" (Korthagen, 2004) bilden ihre berufliche Identit t, die sich im Laufe ihrer Karriere und unter Ber cksichtigung des p dagogischen, kulturellen und politischen Kontexts entwickelt (Flores und Day, 2006). Dar ber hinaus wird sie durch Unterrichtsstrategien, Reflexivit t und Affektivit t aufgebaut. Diese Themen wurden jedoch bisher selten integriert behandelt, was Anlass f r diese Studie war, sie durch langwierige Tagebuchschreibphasen, jeweils gefolgt von professionellem konstruktivem Feedback, anzugehen. So wurde die Forschungsfrage behandelt, die das Kontinuum der Entwicklung vom allgemeinen Unterricht bis zur Reflexivit t abdeckt. Zu diesem Zweck versuchte eine Stichprobe von 30 iranischen MA-EFL-Lehrern vor und nach dem Experiment, das durch gef hrte Tagebuchschreiben w hrend eines zehnteiligen Kurses durchgef hrt wurde, die RTI von Akbari et al (2010) anzuwenden. Jedes Tagebuch wurde auf der Grundlage des PPP-Ansatzes analysiert, und das notwendige konstruktive Feedback wurde ausdr cklich schriftlich gegeben. Die auf der Grundlage gemischter Forschungsparadigmen analysierten Daten zeigten vielversprechende Ergebnisse und bewiesen die Durchf hrbarkeit des PID.