Faktoren schulischer Inklusion. Aus dem Blickfeld der Schulleitungen

Studienarbeit aus dem Jahr 2022 im Fachbereich Soziale Arbeit / Sozialarbeit, Note: 1,0, Universitat Kassel (Humanwissenschaften), Sprache: Deutsch, Abstract: In der Arbeit wird der Fragestellung nachgegangen, unter welchen Faktoren eine umfassende Inklusion von Kindern und Jugendlichen im Schulwesen erreicht werden kann und welche Funktionen die Schulleitungen in dem Inklusionsprozess einnehmen (mussen). Dazu wird zunachst auf die Begriffe Exklusion, Integration und Inklusion eingegangen, um ein grundlegendes Verstandnis uber die Inklusion von Kindern und Jugendlichen zu erlangen. Die rechtlichen Rahmungen der schulischen Inklusion schlieen den theoretischen Unterbau ab. Darauf aufbauend wird das Schulwesen der Bundesrepublik Deutschland thematisiert. Anfangs werden die zentralen Aufgaben und Ziele der Institution Schule herausgestellt. Daran anschlie end wird das aktuelle gegliederte, selektive und segregierenden Schulsystem kritisch betrachtete, um anschlie end die geforderte Inklusive Beschulung zu betrachten. Dabei wird ein Fokus auf die Begrundungslinien fur eine schulische Inklusion gelegt und welche Chancen ein inklusives Schulsystem fur Schuler*innen bietet. Nach dem Uberblick uber das gesamte Schulwesen wird im nachsten Abschnitt die Position der Schulleitung thematisiert. Dazu wird zunachst ein genereller Uberblick uber die Aufgaben der Schuleiter*innen vorgenommen, um anschlie end die Rolle der Schulleitungen im Mehrebenensystem des Bildungswesens zu verorten. Anschlie end wird ein Uberblick uber Handlungsmoglichkeiten der Schulleitungen vorgenommen, durch die sie Einfluss auf die Einfuhrung eines inklusiven Schulkonzeptes nehmen konnen. In dem abschlie enden Kapitel wird die Montessori Oberschule Potsdam dargestellt und anhand des Schulkonzepts und des Schulprogramms Faktoren herausgestellt, die zu einer Beschulung aller Schuler*innen fuhren. In einem abschlie enden Fazit wird zusammenfassend dargestellt, welche Schlusselfaktoren die schulische Inklusion von Kindern und Jugendliche beeinflussen und welche Auftrag Schulleiter*innen haben (sollten).