Elternarbeit und Franzosischunterricht

Danke, dass Sie auch einmal uns Eltern nach unserer Meinung fragen! - Die Auerung eines Pretest-Teilnehmers fur die vorliegende Studie bringt das zum Ausdruck, was beim Blick in die bisherige Forschungslage der Didaktik auffallt: Die dritte wichtige Gruppe der Akteure in schulischen Lehr- und Lernprozessen wurde und wird bislang grotenteils nahezu vollstandig ausgeklammert: die Eltern. Hier knupft Vera Knoll an und ergrundet diesen blinden Fleck mittels einer quantitativen Untersuchung, mit konkretem Bezug auf den Franzosischunterricht an bayerischen Gymnasien. Die Ergebnisse der Studie, die sich auf eine Stichprobe von 446 Probanden stutzt, geben nicht nur unmittelbare Einblicke in Einstellungen, Haltungen und Handlungsintentionen von Eltern. Sie stellen gleichermaen einen wichtigen Fortschritt fur die romanistische Fremdsprachenforschung sowie die Schulpraxis auf allen Ebenen dar - von der Schulverwaltung und -beratung uber die Lehreraus- und Lehrerfortbildung bis hin zur konkreten Gestaltung der Elternarbeit an Schulen. Ein wichtiges Ergebnis der Studie ist, dass der Franzosischunterricht dann als positiv bewertet wird, wenn Eltern als Partner der Franzosischlehrkraft in Erscheinung treten. Doch die Mehrheit der befragten Eltern fuhlt sich seitens der Schule nicht auch nur im Ansatz in die Lernprozesse integriert. Zudem ermittelte die Studie interessante signifikante Zusammenhange zwischen einzelnen Aspekten des Franzosischunterrichts und beispielsweise der Kontaktpraxis zwischen Eltern und Lehrkraft oder der (Nicht-)Beteiligung an Lernprozessen. Als Ausblick legt Knoll ein innovatives Konzept fur eine veranderte Elternarbeit vor, in der Eltern unmittelbare Partner im Lernprozess werden.