El proceso de formulación de problemas un pretexto para movilizar aprendizajes

Esta investigaci n se interes en describir la evoluci n de los aprendizajes en el proceso de formulaci n de problemas de proporcionalidad simple y directa durante la implementaci n de una situaci n did ctica en el aula de clase. La metodolog a empleada fue un estudio cualitativo que buscaba interpretar en sus propios t rminos los intercambios de informaci n entre los estudiantes, a partir de un medio did ctico y una situaci n fundamental modelada alrededor de los isomorfismos de medida b sicos que propone Vergnaud (1991/2013). La principal conclusi n fue que los estudiantes requieren que, en el desarrollo de la clase de matem tica se generen espacios de di logo para enfrentarse con xito al conocimiento matem tico; puesto que esto, contribuye a mejorar el estado de sus comprensiones y a resignificar su saber, adem s otorga sentido a la intervenci n docente.