Eingliederung

Die Studie beschreibt die erlebte Realit t und die Ver nderungen und Bedenken, die im Bildungsbereich stattfinden. Sie zeigt die Ambiguit t des Systems angesichts der Inklusion und auch der Sonderklassen auf, was die Autorin dazu veranlasst, dar ber nachzudenken, was erlebt wird und was es bedeutet, Bildung unter dem Gesichtspunkt der Inklusion zu konzipieren. Sie analysiert auch die Bedeutung von Vygotsky f r den Inklusionsprozess, indem sie der sozio-historischen Dimension des psychologischen Funktionierens und der Interaktion bei der Konstruktion des menschlichen Wesens einen hohen Stellenwert beimisst, da f r ihn der Lernprozess gleicherma en auf sein Menschenbild und die Bedeutung der Lehrerausbildung f r den Inklusionsprozess ausgerichtet ist. Wir sind uns bewusst, dass in der Schule, die angeblich inkludieren soll, Ausgrenzung stattfindet. Handlungen und Positionen m ssen von der Schule berpr ft werden, damit alle, die sie bilden, von dem Wunsch beseelt sind, wirklich eine inklusive Schule aufzubauen.