Efeito da educação matemática na melhoria do sentido de número das crianças

Atualmente, os investigadores acreditam que o sentido do n mero nos anos anteriores escola prim ria prediz o progresso da matem tica na escola prim ria. Na investiga o longitudinal sobre o sentido do n mero, foram determinadas subcomponentes como: contagem, reconhecimento do n mero, conhecimento do n mero, opera es com n meros, representa o e comunica o no pr -escolar e no jardim de inf ncia. Os resultados da investiga o indicam que os problemas nestas componentes na primeira inf ncia conduzir o a problemas de matem tica no jardim de inf ncia e no ensino b sico. Por crian as em risco entende-se as crian as que apresentam atrasos de desenvolvimento ou que t m problemas em idade pr -escolar; por perturba es da matem tica entende-se as crian as com menos de 6 anos de idade que apresentam perturba es num dos conceitos fundamentais do n mero ou numa das dimens es do desenvolvimento. As crian as em idade pr -escolar que s o diagnosticadas como crian as em risco de perturba o da aprendizagem da matem tica e que revelam defici ncias nas compet ncias num ricas b sicas, tais como: contar, reconhecer e reconhecer n meros, devem ser identificadas precocemente e objeto de diagn stico e interven o educativa precoce.