Die Satzgliedlehre in der Schule am Beispiel des Pradikats im Vergleich zur generativen Grammatik

Studienarbeit aus dem Jahr 2008 im Fachbereich Deutsch - Grammatik, Stil, Arbeitstechnik, Note: 2,0, Humboldt-Universit t zu Berlin (Institut f r deutsche Sprache und Linguistik), Veranstaltung: Syntaktische Relationen, Sprache: Deutsch, Abstract: In der vorliegenden Arbeit werde ich die Satzgliedlehre in der Schule, am Beispiel des Pr dikats, mit der generativen Grammatik vergleichen. Da das Ziel der Satzgliedlehre ist, die wichtigsten Beziehungen im Satz und die damit zusammenh ngende Wortbildung zu erfassen, ist sie ein wichtiges Teilgebiet des Grammatikunterrichts. Die Bestimmung von Satzgliedern bereitet vielen Sch lern immer wieder Probleme. Zwar wird ihnen in der Schulgrammatik vermittelt, wie sie Satzglieder analysieren, doch in vielen F llen erfolgt die Vermittlung sehr un bersichtlich. Die Bestimmung der Satzglieder selbst stellt dabei nicht das Problem dar, sondern die Vielzahl der Satzglieder, die Sonderformen und die nicht konsequent eingehaltene Benennung. Ich werde zu Beginn meiner Arbeit die wesentlichen Richtlinien, die in den Rahmenlehrpl nen der Grundschule und der Sekundarstufe I + II vorgeben sind darstellen, sowie Hinweise auf die Umsetzung der Inhalte erl utern. Aufgrund von inhaltlichen Differenzen der bundeslandabh ngigen Lehrpl ne, beispielsweise bez glich der Dauer der Grundschulzeit, beziehe ich mich im Folgenden ausschlie lich auf die Lehrpl ne des Bundeslandes Berlin. Anschlie end vergleiche ich die Erl uterungen zum Pr dikat der Duden-Grammatik und einer Enzyklop die f r deutsche Sprache mit einer gebrauchs blichen Sch lergrammatik von Dietrich Homberger. Im vorletzten Abschnitt werde ich einige Verbesserungsvorschl ge verschiedener Autoren erl utern und meine Arbeit mit einem abschlie enden Fazit zum vorangegangenen Vergleich der Grammatiken und zu den angebrachten Anregungen f r den Unterricht beenden.