Die kognitive Aktivierung in Prasenz- und Distanzunterricht. Eine vergleichende Analyse

Bachelorarbeit aus dem Jahr 2023 im Fachbereich Padagogik - Medienpadagogik, Note: 2,0, Johannes Gutenberg-Universitat Mainz (Institut fur Erziehungswissenschaften/ AG Schulpadagogik), Sprache: Deutsch, Abstract: Ziel der Arbeit wird es sein, zu ermitteln, inwiefern sich die kognitive Aktivierung im Prasenzunterricht mit der kognitiven Aktivierung im Distanzunterricht vergleichen lasst. Die Videoanalyse von Prasenz- und Distanzunterricht bildet die Grundlage fur diese Arbeit. Dem entsprechend werden die angewandte Methodik sowie die Indikatoren erlautert und auch die Auswahl der Videosequenzen begrundet dargelegt. Darauf folgt die Analyse einer Ethikstunde im Prasenzunterricht und einer Religionsstunde im Distanzunterricht anhand der zuvor erlauterten Methodik. Die Arbeit endet mit der Diskussion der erzielten Ergebnisse, einem Ausblick auf weitere Forschungsmoglichkeiten in diesem Bereich und einem abschlie enden Fazit. Die Coronapandemie hat offengelegt, was eigentlich schon lange bekannt war: Die Digitalisierung des deutschen Schulsystems ist nicht so weit vorangeschritten, wie man es von einer Industrienation wie Deutschland erwarten konnte. Wer deutsche Schulen beispielsweise mit skandinavischen Bildungseinrichtungen verglichen hat, konnte auch schon vor der Pandemie gravierende Ruckstande in der Digitalisierung erkennen. Das ganze Ausma wurde jedoch erst im Zuge des ersten Lockdowns klar. Der zumeist unerprobte und nicht einheitlich strukturierte Distanzunterricht wies gravierende Mangel in Methodik und digitaler Infrastruktur auf. Welche konkreten Lehren aus der Situation wahrend der Pandemie gezogen werden, bleibt abzuwarten. Es ist jedoch sicherlich nicht unvernunftig, zukunftig mit vermehrtem Distanzunterricht zu rechnen. Da der klassische Prasenzunterricht in Schulen in den letzten Jahrzehnten haufig anhand von Qualitatsmerkmalen guten Unterrichts uberpruft und analysiert wurde, soll die vorliegende Arbeit eben jene Qualitatsmerkmale nutzen, um auch Distanzunterricht zu analysieren und mit Prasenzunterricht zu vergleichen. Weil es sowohl mehrere Konzepte guten Unterricht als auch verschiedene Basisdimensionen gibt, werden die Basisdimensionen zunachst definiert. Der Schwerpunkt der Analyse erfolgt dann mit Bezug auf die kognitive Aktivierung der Schuler*innen. Zudem wird definiert, was genau unter Distanzunterricht zu verstehen ist und wie sich dieser vom Prasenzunterricht unterscheidet. Distanzunterricht stand in Deutschland vor der Coronapandemie kaum im Vordergrund, weshalb es auch nur verhaltnisma ig wenig Forschung auf diesem Gebiet gibt. Die kognitive Aktivierung ist hingegen ein gut erforschtes Feld.