Aspekte von Online-Kursen, die effektiver sind als Präsenzkurse

Online-Lernen hat in der ersten H lfte des 21. Jahrhunderts exponentiell zugenommen. Bis 2011 hatten 65 % der Studierenden einen Online-Kurs belegt (2011 CDW-G 21st Century Classroom Report). Die Umfrage zum Online-Lernen aus dem Jahr 2014, die vom Online Learning Consortium und der Babson Research Survey Group gemeinsam durchgef hrt wurde, ergab, dass 74,1 % der akademischen F hrungskr fte die "Lernergebnisse im Online-Unterricht als gleichwertig oder besser als im Pr senzunterricht" bewerten und 70,8 % angeben, dass "Online-Lernen f r ihre langfristige Strategie von entscheidender Bedeutung ist". Und dennoch sagen nur 28,0 % der akademischen F hrungskr fte, dass ihre Fakult t den "Wert und die Legitimit t der Online-Bildung" akzeptiert. Die Online-Bildung hat schon immer unter dem Vorurteil gelitten, dass sie der Pr senzlehre unterlegen sei. Lehrkr fte, die im Klassenzimmer erfolgreich sind, stehen dem Online-Unterricht skeptisch gegen ber. Diese qualitative Fallstudie untersucht die Erfahrungen von zehn Hochschullehrern bei der Gestaltung und Durchf hrung von Online-Kursen mit dem Schwerpunkt darauf, was online besser funktioniert als im Klassenzimmer. Es gibt in der Tat einige Aspekte der Online-Bildung, die der Pr senzlehre berlegen sind.