Sonderpadagogische Forderung an Regelschulen. Inklusion und Separation

Studienarbeit aus dem Jahr 2022 im Fachbereich Padagogik - Inklusion, Note: 2,3, , Sprache: Deutsch, Abstract: Die Arbeit beschaftigt sich mit Regelschulen, an denen Kinder mit und ohne sonderpadagogischen Forderbedarf unterrichtet werden, und geht der Frage nach, welche Effekte die schulische Inklusion von Schuler*innen mit sonderpadagogischem Unterstutzungsbedarf hat. Spatestens seit der UN-Behindertenrechtskonvention im Jahr 2009 wird die Inklusion in fast allen Bereichen des gesellschaftlichen Lebens hinterfragt. So auch in der Bildungspolitik. Die Wertschatzung und die Moglichkeit der Teilhabe von Menschen mit und ohne Behinderungen hat an Wichtigkeit gewonnen. Dies gilt es auch an Schulen umzusetzen. In diesem Kontext kommt immer wieder die Frage auf, ob Schuler*innen mit Behinderungen oder anderen Einschrankungen an gesonderten Forderschulen oder an Regelschulen unterrichtet werden sollen. Inhaltlich werden zunachst Begriffsdefinitionen fur die Integration, die Inklusion und die Separation aufgefuhrt. Danach wird die sonderpadagogische Forderung, der sonderpadagogische Forderbedarf und das AO-SF-Verfahren zur Feststellung dieses Forderbedarfs thematisiert und auf dessen Erhebung eingegangen. In einem nachsten Schritt liegt der Fokus auf der bildungsrechtlichen Grundlage in Deutschland. Ferner wird das Recht auf Bildung und Teilhabe erklart. Zum Schluss wird untersucht, inwiefern Regelschulen geeignet sind, Schuler*innen mit sonderpadagogischem Forderbedarf angemessen zu fordern, ohne dabei den Rest der Klasse zu vernachlassigen. Au erdem wird herausgearbeitet, ob das Unterrichten dieser Kinder an Schulen ohne Forderschwerpunkt zur Separation oder zur Inklusion fuhrt. Dabei wird auf die Vor- und Nachteile der sonderpadagogischen Forderung an Regelschulen fur die Schuler*innen, die Institution Schule und die Gesellschaft eingegangen. Im Fazit werden die gesammelten Erkenntnisse noch einmal zusammengefasst und die vorausgestellte Frage, welche Effekte die schulische Inklusion von Schuler*innen mit sonderpadagogischem Unterstutzungsbedarf hat, versucht zu beantworten.