Wie man im Physikunterricht eine Problemfrage stellt

Wissenschaftlicher Aufsatz aus dem Jahr 2007 im Fachbereich Physik - Didaktik, Sprache: Deutsch, Abstract: Eines der (allgemeinsten) Probleme der Physik ist die Erkl rung physikalischer Sachverhalte. Problemorientierter Physikunterricht ist danach Unterricht, der lehrt, wie physikalische Sachverhalte erkl rt werden, und die speziellen Probleme, die sich stellen, sind Erkl rungsaufgaben. Ein wesentlicher Aspekt f r das Gelingen der lernf rdernden Entfaltung des Problems im Physikunterricht ist dabei die richtige Formulierung der Problemfrage. An die Problemfrage werden dabei unterschiedlichste Forderungen gestellt. So muss sie sinnvoll, klar und pr zise sein, m glichst eindeutig, f r die Sch ler motivierend sein und keine negativen Reaktionen hervorrufen, und innerhalb einer gegebenen Zeit, h ufig nur einer Schulstunde, durch eine sehr begrenzte Zahl m glicher Antworten knapp beantwortbar sein. Dar ber hinaus wird h ufig gefordert, dass sich die Problemfrage den Sch lern von selbst stellt, der Lehrer sie also nicht vorgeben darf und soll. In dieser Arbeit wird bestimmt werden, wie eine Problemfrage im Physikunterricht gestellt werden kann. Dazu wird die logische Form der Erkl rung physikalischer Sachverhalte (D-N-Modell/H-O-Schema) und das Problem der Asymmetrie er rtert. Anschlie end werden Warum-Fragen und das Problem ihrer Mehrdeutigkeit thematisiert. Schlie lich wird das Problem der Irrelevanz von Bestandteilen der Erkl rung er rtert und der bergang zu Welch-Fragen gerechtfertigt. Zuletzt wird die Ber cksichtigung der Kausalit t f r die Stellung der Problemfrage problematisiert.