Racionalidad instrumental y racionalidad comunicativa: la necesidad de su acoplamiento en el acto educativo

La vision del mundo que predomino en Occidente hasta la vispera de la Revolucion Cientifica fue la de un mundo encantado. Las rocas, los arboles, los rios y las nubes eran contemplados como algo maravilloso y con vida, y los seres humanos se sentian a sus anchas en este ambiente. En breve, el cosmos era un lugar de pertenencia, de correspondencia. Un miembro de este cosmos participaba directamente en su drama, no era un observador alienado. Su destino personal estaba ligado al del cosmos y es esta relacion la que daba significado a su vida. Este tipo de conciencia -la que llamaremos en este libro "e;conciencia participativa"e;- involucra coalicion o identificacion con el ambiente, habla de una totalidad psiquica que hace mucho ha desaparecido de escena. La alquimia resulto ser en Occidente la ultima expresion de la conciencia participativa (Berman, 1987, p. 10). Si el pensar esta en lo seco, tambien la educacion, en cuanto proceso de formacion en el pensar, esta en lo seco. Sera irracional retornar el pensar, la educacion, a su elemento? (Guillermo Hoyos, Comunicacion, Educacion y Ciudadania. Conferencia inaugural - Maestria en Educacion Enfasis Educacion Matematica - Ensenanza de las Ciencias Viernes 21 de agosto, 2013 - 2:45 a 5:45 p.m. - Salon Cultural - IEP). La presente investigacion trata de la diferenciacion (desacoplamiento) de la racionalidad humana en racionalidad instrumental y racionalidad comunicativa, el papel que este desacoplamiento juega en la crisis actual de la educacion y las posibles formas de hacerle frente a esta crisis a partir de la creacion de propuestas que permitan el acoplamiento de estas dos formas de racionalidad