LRS-sensibler Rechtschreibunterricht

Studienarbeit aus dem Jahr 2020 im Fachbereich Didaktik fur das Fach Deutsch - Padagogik, Sprachwissenschaft, Note: 1,3, Universitat des Saarlandes, Sprache: Deutsch, Abstract: Die vorliegenden Arbeit fasst den aktuellen Forschungstand zu LRS hinsichtlich seiner Begrifflichkeiten, Ursachen, Diagnose und Forderung grob zusammen, um diese Erkenntnisse anschlieend mit den Richtlinien der KMK zur individuellen Forderung eines jeden Lerners zu verknupfen. Aufgrund dieser theoretischen Erarbeitung soll die Moglichkeit der Integration und gezielten Forderung von LRS-Kindern im Regelunterricht an einer exemplarischen Unterrichtseinheit beleuchtet und ausgewertet werden. Lesen und (Recht-)Schreiben sind Grundfertigkeiten, die die gesamte Schullaufbahn durchziehen und in allen Fachdisziplinen, nicht nur im Deutschunterricht, die Leistung beeinflussen. Durch die dadurch entstehende massive Anhaufung negativer Ruckmeldungen gibt es kaum eine rasantere Verschlechterung des Selbstbilds eines Schulers in seiner Schullaufbahn, als mit Lese- und Rechtschreibschwierigkeiten zu leben. Schriftsprache umgibt die Menschen uberall in ihrer Umwelt. Mit erheblichen Mangeln in diesen Bereichen wird die gesellschaftliche und politische Teilhabe nur ma ig funktionieren. Demzufolge muss der Schriftspracherwerb sowie die Intervention gegen Lese- und Rechtschreibschwierigkeiten der zentrale Auftrag der Schule mit seinem Bildungsanspruch sein, die Schuler*innen zu mundigen Burgern zu formen. In diesem Zusammenhang muss auch die Lernstorung von LRS oder auch Legasthenie in jeder Phase der Lehrerausbildung Beachtung finden, um den betroffenen Kindern kompetent zur Seite zu stehen und diese zu fordern.