Le jeu dans l'éducation préscolaire

L' tude en question visait examiner comment s'organisait et se d veloppait le jeu pratiqu par un groupe d'enfants dans le contexte scolaire, en identifiant les aspects de la vie quotidienne que les enfants refl taient dans leurs jeux, ce qui apparaissait comme une appropriation des valeurs, des connaissances, des r gles sociales et des formes de comportement. Les lignes directrices de la recherche ont t d riv es des interpr tations de Vygotsky, Elkonin et Leontiev sur l'imaginaire dans le jeu, ainsi que d'autres recherches sur le sujet galement men es au Br sil, telles que Moraes (1980), Bomtempo (1984), Oliveira (1994), Almeida (1995), Kishimoto (1996), Gon alves (1998), G es (2000), entre autres. Les analyses se sont appuy es sur des enregistrements vid o et des notes cursives des pisodes de jeux d velopp s par un groupe d'enfants g s de 5 6 ans. Les r sultats indiquent que les activit s de jeux protagonis s se caract risaient de diff rentes mani res: certains jeux se d veloppaient partir de l'annonce d'un th me donn , d'autres partir de la manifestation verbale d'un int r t pour interpr ter un r le donn , et d'autres encore partir de la mise en place d'un d cor qui, par cons quent, orientait le th me du jeu.