L'Apprentissage de l'Histoire Par Problématisation

quelles conditions les pratiques d' tudes de documents men es en classe d'histoire peuvent-elles faire sens avec les r cits du pass ?

L'enqu te didactique propos e pour r pondre cette question part du constat qu'il est possible de faire construire par les l ves des savoirs critiques sur le pass sans qu'ils d veloppent pour autant leur capacit le faire par eux-m mes. certaines conditions, que l'ouvrage d crit travers de nombreux exemples, un v ritable travail d'enqu te critique, entendu comme probl matisation historique, peut en effet tre organis en classe. Sa dynamique repose sur la production et la gestion des tensions entre les id es explicatives et les faits. Pourtant, les discours m thodologiques et les entra nements, du primaire au secondaire, ne permettent pas la ma trise de cette comp tence enqu ter de mani re critique. Or cet cart entre les potentialit s critiques des l ves et leur faible usage face des situations scolaires et quotidiennes constitue un enjeu ducatif essentiel en ces temps de diffusion massive de l'information.

Pour tudier ce probl me, l'auteur construit progressivement une hypoth se didactique　 puisque l'entrainement et l'enseignement de r gles m thodologiques ne suffisent pas rendre comp tents les l ves, on peut envisager de faire de certaines s quences de classe des exemples exemplaires (des paradigmes au sens de Kuhn) d'enqu tes. Leur exemplarit en fera des mod les explicites d'enqu tes historiques qui serviront de point de comparaison lors des s quences suivantes.

L'exploration didactique de cette hypoth se repose sur un retour des tudes clefs de ce champ de recherche et sur des travaux d' pist mologie, de sociologie et d'histoire de l'histoire.