Kritisch-kommunikative Didaktik in der Berufsschule

Studienarbeit aus dem Jahr 2011 im Fachbereich P dagogik - Allgemeine Didaktik, Erziehungsziele, Methoden, Note: 1,3, Leuphana Universit t L neburg, Sprache: Deutsch, Abstract: Der bereits in der siebziger Jahren entwickelten Unterrichtsform "Kritisch- kommunikative Didaktik" wurde bis jetzt wenig Freiraum in den Lehrpl nen gelassen. Weltweit wird Demokratie propagiert, in der Schule ist sie aber noch nicht angekommen. Die hierarchische Struktur der Schuladministration zu ver ndern (nicht nur zu kritisieren) trauen sich nur wenige. Nat rlich hat sich schon einiges ver ndert; Sch lersprecher und Eltern haben mittlerweile mehr Einfluss auf die Schulpolitik. Nicht aber auf den Unterricht, was ja der Sinn der Schule ist. Boettcher formuliert dazu: "Jede Diskussion und Entscheidung ber schulische Lernziele bleibt in schwerwiegender Weise Verk rzt, wenn sie nicht auch die, Unterrichtsstile' diskutiert, die die Erreichung dieser Lernziele unterst tzen oder hemmen."1 Obwohl bekannt ist, dass Frontalunterricht eine der ungeeignetsten und veraltetsten Methoden ist, wir er immernoch (wohl auch aus Bequemlichkeit) zu oft angewandt. Die Kritisch-kommunikative Didaktik demokratisiert den Unterricht, das bedeutet, die Sch ler haben direkten Einfluss auf die Form der Unterrichtsweise und die Inhalte. In der Schulischen Allgemeinbildung ist es nat rlich nicht Sinnvoll den Sch lern volle Entscheidungsfreiheit f r den Unterrichtsinhalt zu geben, da diese pauschal gesehen noch nicht wissen, welches Wissen f r sie und ihre Zukunft wichtig ist. Dennoch ist es wichtig sich an ihren Interessen zu orientieren, da bekannter Weise Bildung am besten durch positive Motivation funktioniert.