Intégrer les systèmes de connaissances indigènes dans l'éducation environnementale

Le r le et la valeur des syst mes de connaissances indig nes dans l'am lioration et la contextualisation de l' ducation sont reconnus depuis longtemps (UNESCO,1978). Dans ce contexte, de nombreuses recherches ont t men es sur la documentation et l' tude des syst mes de connaissances indig nes du monde entier, y compris ceux des pays d'Afrique australe. Cependant, dans le contexte de l'Afrique australe, une grande partie de ces recherches ne se sont pas traduites par des processus de programmes d' tudes pratiques, laissant les processus ducatifs d contextualis s (O'Donoghue, 2002; Mokuku, 2004; Shava,2005). Les liens entre l' cole, le foyer et la communaut au sens large sont rest s faibles (Taylor & Mulhall,2001). L'effet net de l'int gration limit e des syst mes de connaissances indig nes dans les processus d' ducation environnementale traditionnels a t que les apprenants indig nes (comme ceux de la communaut rurale de Sebakwe) ont continu tre expos s deux visions du monde diff rentes, la vision du monde scientifique occidentale et la vision du monde de la vie quotidienne. L'int gration des syst mes de connaissances indig nes dans l'enseignement ordinaire, comme le programme d' ducation environnementale de Sebakwe (SEEP), est une fa on de contextualiser l' ducation et d'am liorer sa pertinence pour le bac socio-culturel des apprenants.