Forderung von Textkompetenz. Schwerpunkt Schreiben

Studienarbeit aus dem Jahr 2020 im Fachbereich Didaktik - Germanistik, Note: 2, Alpen-Adria-Universitat Klagenfurt (Institut fur Germanistik), Sprache: Deutsch, Abstract: Diese Proseminararbeit behandelt das Thema Textkompetenz, Lernen und Literale Didaktik"e;. Uber diesen Bereich wurde bereits im Laufe der Lehrveranstaltung eine Prasentation gehalten. Zunachst werden einige Definitionen zur Textkompetenz angefuhrt und uber Textkompetenz als Instrument des Lernens kurz diskutiert. In diesem Zusammenhang werden die anschlieenden Indikatoren fur Textkompetenz naher beschrieben. Hier werden gleichzeitig Differenzen zwischen hoher und niedriger Textkompetenz mit Schwerpunkten auf Lesen und Schreiben aufgezeigt. Spatestens anhand der Tabellen soll es dem Leser moglich sein, zu erkennen, wie eng Textkompetenz mit Sprachkompetenz und Lesekompetenz verbunden ist. Die Literale Didaktik wird in einem eigenen Kapitel behandelt, worin auf die Ziele dieses Bereiches eingegangen wird. Dieses Kapitel versucht schlussendlich wiederum besonders durch die Literale Forderung eine Verbindung zu den zuvor angefuhrten Indikatoren herbeizufuhren. Das 3-Phasen-Modell zur Forderung von Textkompetenz wird kurz allgemein beschrieben, bevor auf die einzelnen Stufen naher eingegangen wird. Die drei im Fokus liegenden Phasen werden in den Unterkapiteln erlautert. Gleichzeitig werden mogliche Unterrichtsmodelle genannt, um das 3-Phasen-Modell besser veranschaulichen zu konnen.