Construction de la Professionnalité de l'Enseignant Spécialisé dans le Système Éducatif Français

Nos travaux se situent dans le paradigme inclusif, du c t d'un acteur central: l'enseignant sp cialis . Ce professionnel joue un r le central dans l'accueil des l ves besoins ducatifs particuliers. Pour autant, dans une perspective inclusive d clin e l'appui du mod le multitrack approach, autour duquel s'organise l'inclusion scolaire du syst me ducatif fran ais, les interrogations suivantes sont avanc es: l'enseignant sp cialis un enseignant sp cialiste ? l'enseignant sp cialis un enseignant inclusif ? Choisir d' tudier le paradigme inclusif partir de la position de l'enseignant qui s'y inscrit depuis et partir d'une formation continue professionnelle et certificative, la formation CAPPEI, conduit se demander quels sont les engagements subjectifs d'un professionnel en devenir (d'un enseignant sp cialis ) faisant face aux diff rentes injonctions et malentendus v cus sur le terrain. Il est alors question d'interroger le d veloppement d'une professionnalit mergente (de l'enseignant sp cialis /inclusif) l' re de la diversit , en posant une hypoth tique posture de praticien/chercheur. Pour ce faire, une exploration a t men e partir d'une posture de chercheure accompagnatrice, et d'un enqu t d fini comme acteur comp tent. Le protocole retenu est structur en 3 tapes dans le mod le des recherches compr hensives. A l'issue d'un travail d'analyse de contenu principalement, sont analys es les positions subjectives de ces acteurs inclusifs sur le terrain. Des sujets en qu te d' volution font face l'expression de dilemmes. Des engagements amorc s et volontaires de chercheurs sur le terrain expriment des mani res d' tre et de faire un niveau intrapersonnel et interpersonnel. L'engagement dans des pratiques inclusives peut alors se r aliser partir de pratiques nomades et d pendantes, constitutives de d placements subjectifs conjoints et disjoints.